L'analyse de la pratique s'adresse aux personnes dont les métiers ou fonctions comportent une dimension relationnelle importante. En particulier les champs de l’éducatif, du social ou de la santé ( travailleurs sociaux, psychologues, professions paramédicales, enseignants…).
I - L'intelligibilité de situations complexes
L’analyse de la pratique, dont l’activité se situe dans le cadre de la formation professionnelle, s’intéresse à l’élaboration de situations inter-individuelles et de groupe.
Elle est un travail de réflexion collective. Ses objectifs sont :
• de penser collectivement les situations difficiles et complexes rencontrées sur le terrain,
• de rompre avec le sentiment d'isolement, de désarroi face à certaines situations,
• de renforcer sa capacité d’analyse de situations problématiques, condition pour prendre du recul, de professionnaliser ses actions,
• de diversifier ses modalités d’intervention,
• de renforcer son identité professionnelle,
• de se conforter dans le travail en équipe, de favoriser une dynamique de groupe porteuse.
II – Le dispositif
Concrètement, il s'agit, par l'analyse d'une situation évoquée, d'aider un professionnel engagé à y voir plus clair par la compréhension d'un vécu, en même temps que de permettre aux autres membres participants :
• d'analyser une situation
• de mieux comprendre et appréhender des situations analogues vécues personnellement
• de se préparer, se former, à affronter des situations semblables à l'avenir.
III – Les différentes phases d'une séance
Phase 1 : Chaque participant expose succinctement la situation qu'il souhaite exposer au groupe.
Phase 2 : Le groupe choisit les situations à explorer en fonction de l'intérêt collectif .
Phase 3 : Un des participants fait un exposé détaillé de la situation proposée et retenue.
Phase 4 : Le groupe questionne pour obtenir une vue d'ensemble des différents paramètres de la situation exposée, ce qui permet à la personne qui présente d'affiner son exposition.
Phase 5 : Elaboration des perceptions communes, hypothèses d’analyse, éléments de réponse, synthèse.
Phase 6 : Reformulation, synthèse, perspectives de l’exposant.
Phase 7 : L'intervenant expose un éclairage, une mise en perspective théorique dans un mouvement de décontextualisation-recontextualisation.
IV – L'intervenant
La fonction essentielle de l'intervenant est de gérer les différentes étapes du processus. Il favorise la participation et l'implication de l'ensemble des membres du groupe. Il est garant de la libre expression des participants ce qui implique le volontariat, l'assiduité et la confidentialité.
La méthode de travail repose sur une attitude participative qui favorise l'implication de ses membres. L'intervenant organise et conduit les séances de manière à structurer les étapes qui les constituent et à favoriser l'expression libre des participants.
Les intervenants d'Epsilon Mélia sont sélectionnés en fonction de leur champ de compétences, leurs références théoriques, leur légitimité acquise au fil d'expérience professionnelles seules capables d'asseoir la légitimité (connaissances et expériences : directeurs d'établissement médico-sociaux, psychanalyste, psychologue, psychothérapeutes...)
Une phase de diagnostic est nécessaire pour déterminer le dispositif le plus adéquat aux besoins de l'équipe : Analyse de la pratique, supervision ou régulation d'équipe. Veuillez-nous joindre :epsilonmelia@gmail.com ou tél. : 01 42 57 61 20.